第163章 （1 / 3）

  学子们走神，错过了知识点，那是他们的问题，与我何干？我要做的就是讲述下一个知识点，至于能学到多少看他们的领悟能力。”

  秦栗纠正他：“师者传道授业解惑，何为传道授业解惑呢？就是传道、授业、解惑。

  不仅仅是要讲，而且还要讲明白，讲通透。学生有疑惑，我们要负责解开疑惑，光讲不解是不可以的。

  而且一节课时间那么久，现在的学子们又正是精力旺盛，活泼的时候。不可能长久的集中精神注意力在书本内容上，不管是谁或多或少都会有走神的时候。

  因此，一旦学生表露出走神或者颓靡的时候，师者需要做一些事情来集中他们的注意力，可以说一些有趣的事，比如说曾经我们是如何求学的，想必大多数学生都会感兴趣。

  当然，考虑到师者是长辈，长辈的事情不可以随意和小辈玩笑，因此，我们也可以选择讲一些有趣的小故事，或者猜一个小谜语什么的来吸引学生的注意。

  同时可以设置一个小小的惊喜，比如说答对有奖，给个小小的奖励，想必学生的积极性会大大提高。”

  “……”姚教授一噎，说，“秦学政重点搞错了吧？老夫那日是让学政找解决之道，而不是让学政来这里批判教育，秦学政不妨说一说你的解决办法？”

  秦栗微微一笑：“在下刚刚说的都是，其实出现成绩下滑的主要原因还是因为实行了帮扶模式后，学子们相互交流，因为没有完全习得，观点又相互影响，才导致思维混乱，出现问题。”

  第232章 代数

  “众位教授在讲课过程中可以发散观点，然后统一讲解，将各小组的观点都收集起来，在课堂上向所有人讲解，然后评价。

  如果有不足，那就将不足指出来，又如何弥补不足。这样不仅这一小组的人能够进步，也开拓了其他人的思维和观点。

  而算学的答案常常是统一的，偶尔会出现两个或三个答案，但这种情况是少数。

  所以在已知答案的情况下，我们要做的就是发散学生的思维，让他们学会多种解题方式，不管过程是怎么样的，但结果是一样的。

  每个人都是不一样的，都有自己的思想，所以他们的解题思路也是不一样的，有些人天马行空，有些人循规蹈矩。